RAZONAMIENTO Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES

Introducción
El desarrollo del contenido, muestra que tan importante es que los estudiantes manejen conocimientos en la parte critica y racional, y no solo ellos si no que también los educadores, y que estos tengan la capacidad de transmitir dicho conocimiento, tomando en cuenta puntos relevantes como pensamiento critico, reflexivo y el razonamiento.

Objetivo
Contribuir a mejorar en el razonamiento y pensamiento crítico en los estudiantes a nivel superior.


RAZONAMIENTO Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES

Tanto el razonamiento como el pensamiento crítico, son esenciales para desarrollar la comprensión en los alumnos.
Si nos preguntamos el ¿Porque la falta de pensamiento critico reflexivo en los estudiantes a nivel universitario? Seguramente tendríamos un sin fin de respuestas, pero lo que realmente nos interesa, es saber como trasmitir o efectuar dichas comprensiones a los estudiantes.
Para ello es importante traer como asunto el razonamiento en los estudiantes de educación superior;

RAZONAMIENTO
En los estudiantes el desarrollo de razonamiento se medirá atraves de conocimientos, previos de circunstancias o situaciones que le impliquen la resolución de problemas esperando siempre un resultado favorable.
A continuación se muestran algunas sugerencias que servirán para razonar:

“1. Todo razonamiento tiene un PROPÓSITO.

•  ....Escoja propósitos realistas y significativos.
•  Todo razonamiento es un intento de SOLUCIONAR un PROBLEMA, RESOLVER una PREGUNTA o EXPLICAR algo.
•  Divida la pregunta en sub-preguntas.
• Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una opinión o si requiere que se razone considerándola desde diversos puntos de vista.
• Todo razonamiento se fundamenta en SUPUESTOS.
•  Identifique claramente los supuestos y determine si son justificables……

2. Todo razonamiento se hace desde una PERSPECTIVA.
- …Identifique su punto de vista o perspectiva.
- Busque otros puntos de vista e identifique las fortalezas y debilidades que tienen.
- Esfuércese por ser imparcial al evaluar todos los puntos de vista…..
- Todo razonamiento se fundamenta en DATOS, INFORMACION y EVIDENCIA.
- Asegúrese que toda la información usada es clara, precisa y relevante para la pregunta en cuestión.
- Asegúrese que ha recopilado suficiente información.
- Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, de manera simultánea, le dan forma.
- Identifique las implicaciones positivas y negativas.
- Considere todas las consecuencias posibles.” 1

Es importante poder fomentar dentro del aula de clases el desarrollo del razonamiento ya que por ser un termino amplio pone en juego el juicio, la lógica, la reflexión, otros. Esto viene a ser positivo por que es mejor aprender razonando que aprender memorizando.

PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico de igual manera es de mucha importancia para el desarrollo de este contenido, ya que implica emitir juicios y opiniones de un tema determinado.

Pero las criticas no necesariamente deberán ser por ser critica, es aquí donde ser encierran dos tipos de criticas, la critica constructiva que se entiende por – emitir un juicio que encierre una actitud, madura, respetuosa y responsable mas si se dirige a una persona—y la critica destructiva – trasmite mensajes totalmente fatales, mal intencionados, negativos-- y es antiprofesional emitir una critica de este tipo.

El pensamiento critico va ha ser bien venido siempre y cuando sea de una manera constructiva. “En un mundo repleto de miedo e inseguridad, las muchedumbres siguen sin pensar, a líderes que tendenciosamente dividen al mundo en el bien contra el mal, y usan la fuerza y la violencia para hacer cumplir sus puntos de vista”. Paul, R. & Elder, L. (2005). El pensamiento critico muestra un conocimiento que le da la oportunidad al estudiante de comentar y opinar sobre cualquier tema.

Para poder transmitir un pensamiento critico a los estudiantes, nosotros como educadores debemos pensar críticamente, de lo contrario estaríamos enseñando argumentos erróneos. “Las instituciones que son capaces de emplear las competencias para el pensamiento crítico de manera más efectiva, son aquellas guiadas por líderes que comprenden el pensamiento crítico y que apoyan un programa a largo plazo de desarrollo efectivo de pensamiento crítico para su personal”. Paul, R. & Elder, L. (2005). Además son muy pocos las instituciones, que le apuestan al pensamiento critico, siguen con métodos dogmaticos y memorísticos, sin saber que llevan un paso atrás en cuanto a la introducción de sus estudiantes al mercado laboral, ya que estos exigen personas creativas, razonables y reflexivas.

“Si se profundiza aún más, se puede decir que una persona que piensa de forma crítica es aquella que, según Paul (1992) posee:
o Independencia mental: poseer disposiciones y compromisos para pensar autónomamente, para pensar por uno mismo.
o Curiosidad intelectual: tener disposición para entender el mundo.
o Coraje intelectual: tener conciencia de la necesidad de dirigir ideas, creencias, puntos de vista, ... a través de los cuales tenemos una fuerte emoción negativa……
o Perseverancia intelectual: tener una buena disposición y conciencia de la necesidad de la verdad y de un propósito intelectual a pesar de las dificultades, obstáculos y frustraciones...
o Tiene fe en la razón: un aumento en las personas en la adopción de sus propias conclusiones a través del desarrollo de sus facultades racionales, la descripción razonable de conclusiones, pensar coherente y lógicamente, persuadir a otros mediante razones y convertirse en personas razonables a pesar de los profundos obstáculos de las características de la mente humana en relación a lo que sabemos……”
El modelo critico reflexivo en cuanto educación se visualiza como un proceso dialectico en el cual el significado de las estructuras son reconstruidas en un proceso de concienciación establecida por los individuos que tratan de darle sentido a situaciones significativas.

Recomendaciones que se puede implementar para fomentar el pensamiento critico en el aula de clases.
“Un pensador crítico y ejercitado:
• Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión;
• Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente;
• Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes;
• Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de estos y,
• Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos”. 2
Algunos tics al establecer en una clase o asignatura:

Comunique con entusiasmo su materia, o tema
    Ejemplo:
- Procure tener contacto visual con los estudiantes
- Varié su ritmo y volumen de voz, si lo amerita la situación.
- Recalque a los estudiantes porque es importante la lección de “hoy”
Organizar la asignatura
- Elabore objetivo, que introduzcan a los estudiantes a temas que deban emplear, critica, reflexiones o razonamientos.
Ofrecer a los estudiantes:
- Explicaciones a manera que todo el grupo lo entienda y no solo los más brillantes de la clase.
- Utilizar ejemplos reales, como acontecimientos, noticias, sucesos, sin importar de qué lugar sean esas noticias.
- Contar con ejemplos, más cuando el tema es difícil de explicar.

PENSAMIENTO REFLEXIVO
En el pensamiento reflexivo desaparecer el dogmatismo, la rutina, o memorización ya que se centra en la racionalidad del estudiante con la finalidad de sacar conclusiones ideas acordes a su realidad.
“En el fondo político de sus planteamientos consiste en contribuir a formar ciudadanos para construir una sociedad democrática”. La persona deberá tener criterio y pensamiento propio para que sea un ciudadano que contribuya al desarrollo de la sociedad de manera positiva.

Hay que tener en cuenta que el pensamiento reflexivo se utiliza para afrontar problemas y darles prontas soluciones a estos. “Lo que constituye el pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que las sostienen y a las conclusiones a las que tiende.”J. Dewey, Como pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo (pág. 25)

A continuación se sugieren ciertos puntos para promover el pensamiento reflexivo
1. Las actividades a desarrollar en una asignatura o clase, deberán especificar los objetivos claros y precisos.
Los alumnos basan sus actividades de acuerdo a las experiencias e interpretan y experimentan cuando van adquiriendo conocimientos de acuerdo a las actividades que desempeñan.

2. Basar algunas actividades en donde el alumno haga uso de sus experiencias sin importar que tan poco o mucho sepan de un tema.
Ejemplo:
a. escoger un tema, de acorde a la actividad a realizar
b. Por parte de los alumnos recopilar información de artículos, ensayos, o libros referentes al tema.
c. Que los estudiantes escriban un ensayo, a manera que utilicen sus pensamientos, opiniones y reflexiones.
d. Siempre someter a discusión los trabajos investigados, para conocer los puntos de vista diversos de todo el grupo.

3. De acuerdo a las experiencias que un alumno maneje, va a ser de utilidad y de herramienta de conocimiento a la hora de solucionar un problema.



Conclusión
Como educadores nuestra ideología no se debe apartar del pensamiento crítico, creativo ni racional del estudiante, a partir de allí estaremos formando personas reflexivas ante cualquier situación.
En la actualidad casi todo esta hecho, inventado o investigado, pero no solo por eso, el estudiante deberá estar en un aula de clase esperando que el catedrático le de todo, al contrario, son ellos los que deben de experimentar investigando, creando o analizando para que sean seres racionales y creativos ya que el mercado laboral eso es lo que demanda.




1 Extraído de esta dirección electrónica http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
2 Extraído de esta dirección electrónica http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php

Bibliografía
J. Dewey (1933/1989). Como pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo (pág. 25). Barcelona: Paidós.
Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el Pensamiento Crítico.
King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.

Web Grafía
http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
http://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/54/index.html
http://books.google.hn/books?id=oEtpcfqnQ_4C&pg=PA26&lpg=PA26&dq=pensamiento+reflexivo&source=bl&ots=oSv2GqoAZk&sig=ix709Dc1jfwEx2iYJXAkNFs0zsA&hl=es&ei=TRW_TPWkA4P-8Abps8S8Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=4&ved=0CCYQ6AEwAw#v=onepage&q=pensamiento%20reflexivo&f=false