Las Técnicas de Discusión cuando están dirigidas a fomentar el Pensamiento Critico Creativo, estimulan la participación en grupo, fomenta competencias creativas entre los compañeros de clase, impulsa la capacidad de expresión y aprenden aceptar puntos de vista variados. A continuación se incluye un vínculo referente a las técnicas de Discusión y un breve instrumento de observación orientado al Pensamiento Crítico Creativo Las Técnicas de Discusión orientado al Pensamiento Critico Creativo.
viernes, 5 de noviembre de 2010
miércoles, 27 de octubre de 2010
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN ESTUDIANTES DE EDUCACION SUPERIOR
CREATIVIDAD EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIO
CREATIVIDAD
Podemos llamarla, Mente Creadora, es la encargada de suscitar imaginación, de construir y generar ideas, en pocas palabras crear algo nuevo, de una forma disímil.
En la creatividad, se pone en juego las nuevas ideas formadas, asociando las ya existentes con las nuevas, llevando a cabo la resolución de problemas o creando ideas originales
la Creatividad; lleva al individuo a resolver de una manera practica sus dificultades, una persona creativa es sinónimo de inventiva, imaginación y aportación de ideas
La creatividad es una pericia nata de cada ser humano en donde se pone diariamente a prueba las habilidades productoras, para darle solución a complicaciones o actividades simples o determinadas.
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
El desarrollo de la creatividad puede depender de algunos factores importantes. Que viene a ser la base de ideas y al mismo tiempo inclinar a la creatividad buscando soluciones aptas para cada conflicto o problema.
Pero no solo eso va incluido en los factores también se le puede anexar para el estudio de la creatividad los siguientes indicadores Mitjans, A. (1995) 1
CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
Que tanto tendrán en común la creatividad e inteligencia, a simple vista probablemente nada, pero al documentarse un poco más, uno se da cuenta de que están sumamente ligadas, ya que aquella persona que se destaca por una mayor creatividad pone a trabajar sus conocimientos intelectuales
CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
La creatividad debe ir sujetada juntamente con el estudiante de nivel superior, por que es en este nivel donde se explora, explotan las capacidades del individuo, y se desarrollar habilidades.
Una persona creativa, debe reunir ciertas características que le permitirán desenvolverse en su vida estudiantil.
LA CREATIVIDAD, UNA NECESIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION SUPERIOR.
Parece mentira reconocer que en los estudiantes de educación superior haya todavía una ingente necesidad de creatividad, esto se demuestra en la elaboración de sus tareas o proyectos, no estoy generalizando, sino que, siempre existe un grupo minúsculo, que le hace falta desarrollar esta habilidad tan preciada, que no es que solo unos cuantos seres humanos la tengan, y por tanto sean los únicos que están en la capacidad de crear e inventar, al contrario todos la tenemos, pero de allí a como la sepamos utilizar es otro punto.
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Las condiciones para desarrollar la creatividad según Rogers (1975). “…están referidas en tres direcciones: a) la persona, b) el acto creativo y c) el entorno.” Se refiere alas personas, por que son estas las que están en la capacidad de adoptar nuevas experiencias de aprendizaje día a día. De esta manera el acto creativo, será el resultado o puesta en marcha de sus ideas creadoras, por tanto el entorno influirá de tal manera, que el estudiante sea capaz de crear sin necesidad de sentirse avergonzado por su trabajo.
Es importante la realización de ejercicios para incrementar la creatividad en los estudiantes universitarios, ya que esto le transmite confianza y le demuestran interés a la asignatura.
DESARROLLANDO COMPETENCIAS CREATIVAS EN LOS UNIVERSITARIOS
Fomentar las competencias creativas en los estudiantes universitarios es uno de los puntos en el cual se debe centrar la educación superior,
En otros países como Europa, se han realizado estudios relacionados a: competencias creativas en estudiantes universitarios, y uno de los cambios de ese nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, es de que; “el alumno ha de ser el centro de atención de los estudios” en pocas palabras ese modelo se centra en que el alumno debe aprender a desarrollar sus competencias.
El desarrollo de las competencias profesionales, le será de gran ayuda a los estudiantes universitarios, ya que esto, les fomenta la competitividad, creatividad y el desarrollo de la imaginación.
Los modelos pedagógicos actuales siguen enseñando métodos dogmaticos y memorísticos, esto influye negativamente en los estudiantes ya que la creatividad, la inventiva y aportación de ideas desaparecen, dejando al estudiante como receptor y excluyéndolo en la participación del aprendizaje.
TÉCNICAS PARA LA CREATIVIDAD EN UNIVERSITARIOS
· Relajación creativa y educación universitaria
Poder transmitir en una clase o asignatura técnicas de relajación se escucha ilógico y fuera de lugar, pero en si es de mucha ayuda para el estudiante ya que le ayuda a su salud emocional, y recordemos que una persona con un buen equilibrio mental es capaz de resolver problemas o situaciones sin necesidad de entrar en estrés.
· Ya que se mencionan técnicas para la creatividad en los estudiantes, pues no hay que dejar fuera las técnicas de estudio, ya que a partir de allí el estudiante podrá poner en prácticas sus propias habilidades y al mismo tiempo adquirir nuevas y perfeccionar las existentes.
“ESCRIBIR, LEER Y APRENDER EN LA UNIVERSIDAD”
Esta información me llamo mucha la atención, por que muestra que no necesariamente en la primaria, es donde se va a enseñar a escribir y leer, sino que también en la universidad llega a ser un punto de partida para ver que tanta capacidad tiene el estudiante en este nivel de interpretar, analizar, y redactar lo que lee.
Escribir no solo es un impulso mecánico, si no que implica procesos de como trasmitir los pensamientos a algo que se pueda leer y comprender.
Normalmente al iniciar una lectura en voz alta, la persona que va leyendo no le presta atención exacta a lo que dice, no como aquel que lo escucho detenidamente, ya que este tuvo la oportunidad de escuchar, por lo tanto logro anotar consideraciones importante de la lectura.
Los docentes se verán en la tarea de enseñar a leer a sus estudiantes poniendo en práctica algunos métodos y técnicas para dicha finalidad.
Tanto la escritura como la lectura, son indispensables para poder comprender y realizar textos, documentos, libros, investigaciones, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA
1 Mítjans, A. (1995) Creatividad, personalidad y educación. Edit. Pueblo y educación. Ciudad de La Habana
2 Rogers, C. 1975. Libertad y creatividad en educación. Buenos Aires: Paidós.
miércoles, 20 de octubre de 2010
RAZONAMIENTO Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES
Introducción
El desarrollo del contenido, muestra que tan importante es que los estudiantes manejen conocimientos en la parte critica y racional, y no solo ellos si no que también los educadores, y que estos tengan la capacidad de transmitir dicho conocimiento, tomando en cuenta puntos relevantes como pensamiento critico, reflexivo y el razonamiento.
Objetivo
Contribuir a mejorar en el razonamiento y pensamiento crítico en los estudiantes a nivel superior.
RAZONAMIENTO Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES
Tanto el razonamiento como el pensamiento crítico, son esenciales para desarrollar la comprensión en los alumnos.
Si nos preguntamos el ¿Porque la falta de pensamiento critico reflexivo en los estudiantes a nivel universitario? Seguramente tendríamos un sin fin de respuestas, pero lo que realmente nos interesa, es saber como trasmitir o efectuar dichas comprensiones a los estudiantes.
Para ello es importante traer como asunto el razonamiento en los estudiantes de educación superior;
RAZONAMIENTO
En los estudiantes el desarrollo de razonamiento se medirá atraves de conocimientos, previos de circunstancias o situaciones que le impliquen la resolución de problemas esperando siempre un resultado favorable.
A continuación se muestran algunas sugerencias que servirán para razonar:
“1. Todo razonamiento tiene un PROPÓSITO.
- …Identifique su punto de vista o perspectiva.
- Busque otros puntos de vista e identifique las fortalezas y debilidades que tienen.
- Esfuércese por ser imparcial al evaluar todos los puntos de vista…..
- Todo razonamiento se fundamenta en DATOS, INFORMACION y EVIDENCIA.
- Asegúrese que toda la información usada es clara, precisa y relevante para la pregunta en cuestión.
- Asegúrese que ha recopilado suficiente información.
- Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, de manera simultánea, le dan forma.
- Identifique las implicaciones positivas y negativas.
- Considere todas las consecuencias posibles.” 1
Es importante poder fomentar dentro del aula de clases el desarrollo del razonamiento ya que por ser un termino amplio pone en juego el juicio, la lógica, la reflexión, otros. Esto viene a ser positivo por que es mejor aprender razonando que aprender memorizando.
PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico de igual manera es de mucha importancia para el desarrollo de este contenido, ya que implica emitir juicios y opiniones de un tema determinado.
Pero las criticas no necesariamente deberán ser por ser critica, es aquí donde ser encierran dos tipos de criticas, la critica constructiva que se entiende por – emitir un juicio que encierre una actitud, madura, respetuosa y responsable mas si se dirige a una persona—y la critica destructiva – trasmite mensajes totalmente fatales, mal intencionados, negativos-- y es antiprofesional emitir una critica de este tipo.
El pensamiento critico va ha ser bien venido siempre y cuando sea de una manera constructiva. “En un mundo repleto de miedo e inseguridad, las muchedumbres siguen sin pensar, a líderes que tendenciosamente dividen al mundo en el bien contra el mal, y usan la fuerza y la violencia para hacer cumplir sus puntos de vista”. Paul, R. & Elder, L. (2005). El pensamiento critico muestra un conocimiento que le da la oportunidad al estudiante de comentar y opinar sobre cualquier tema.
Para poder transmitir un pensamiento critico a los estudiantes, nosotros como educadores debemos pensar críticamente, de lo contrario estaríamos enseñando argumentos erróneos. “Las instituciones que son capaces de emplear las competencias para el pensamiento crítico de manera más efectiva, son aquellas guiadas por líderes que comprenden el pensamiento crítico y que apoyan un programa a largo plazo de desarrollo efectivo de pensamiento crítico para su personal”. Paul, R. & Elder, L. (2005). Además son muy pocos las instituciones, que le apuestan al pensamiento critico, siguen con métodos dogmaticos y memorísticos, sin saber que llevan un paso atrás en cuanto a la introducción de sus estudiantes al mercado laboral, ya que estos exigen personas creativas, razonables y reflexivas.
“Si se profundiza aún más, se puede decir que una persona que piensa de forma crítica es aquella que, según Paul (1992) posee:
o Independencia mental: poseer disposiciones y compromisos para pensar autónomamente, para pensar por uno mismo.
o Curiosidad intelectual: tener disposición para entender el mundo.
o Coraje intelectual: tener conciencia de la necesidad de dirigir ideas, creencias, puntos de vista, ... a través de los cuales tenemos una fuerte emoción negativa……
o Perseverancia intelectual: tener una buena disposición y conciencia de la necesidad de la verdad y de un propósito intelectual a pesar de las dificultades, obstáculos y frustraciones...
o Tiene fe en la razón: un aumento en las personas en la adopción de sus propias conclusiones a través del desarrollo de sus facultades racionales, la descripción razonable de conclusiones, pensar coherente y lógicamente, persuadir a otros mediante razones y convertirse en personas razonables a pesar de los profundos obstáculos de las características de la mente humana en relación a lo que sabemos……”
El modelo critico reflexivo en cuanto educación se visualiza como un proceso dialectico en el cual el significado de las estructuras son reconstruidas en un proceso de concienciación establecida por los individuos que tratan de darle sentido a situaciones significativas.
Recomendaciones que se puede implementar para fomentar el pensamiento critico en el aula de clases.
“Un pensador crítico y ejercitado:
• Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión;
• Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente;
• Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes;
• Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de estos y,
• Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos”. 2
Algunos tics al establecer en una clase o asignatura:
Comunique con entusiasmo su materia, o tema
Ejemplo:
- Procure tener contacto visual con los estudiantes
- Varié su ritmo y volumen de voz, si lo amerita la situación.
- Recalque a los estudiantes porque es importante la lección de “hoy”
Organizar la asignatura
- Elabore objetivo, que introduzcan a los estudiantes a temas que deban emplear, critica, reflexiones o razonamientos.
Ofrecer a los estudiantes:
- Explicaciones a manera que todo el grupo lo entienda y no solo los más brillantes de la clase.
- Utilizar ejemplos reales, como acontecimientos, noticias, sucesos, sin importar de qué lugar sean esas noticias.
- Contar con ejemplos, más cuando el tema es difícil de explicar.
PENSAMIENTO REFLEXIVO
En el pensamiento reflexivo desaparecer el dogmatismo, la rutina, o memorización ya que se centra en la racionalidad del estudiante con la finalidad de sacar conclusiones ideas acordes a su realidad.
“En el fondo político de sus planteamientos consiste en contribuir a formar ciudadanos para construir una sociedad democrática”. La persona deberá tener criterio y pensamiento propio para que sea un ciudadano que contribuya al desarrollo de la sociedad de manera positiva.
Hay que tener en cuenta que el pensamiento reflexivo se utiliza para afrontar problemas y darles prontas soluciones a estos. “Lo que constituye el pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que las sostienen y a las conclusiones a las que tiende.”J. Dewey, Como pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo (pág. 25)
A continuación se sugieren ciertos puntos para promover el pensamiento reflexivo
1. Las actividades a desarrollar en una asignatura o clase, deberán especificar los objetivos claros y precisos.
Los alumnos basan sus actividades de acuerdo a las experiencias e interpretan y experimentan cuando van adquiriendo conocimientos de acuerdo a las actividades que desempeñan.
2. Basar algunas actividades en donde el alumno haga uso de sus experiencias sin importar que tan poco o mucho sepan de un tema.
Ejemplo:
a. escoger un tema, de acorde a la actividad a realizar
b. Por parte de los alumnos recopilar información de artículos, ensayos, o libros referentes al tema.
c. Que los estudiantes escriban un ensayo, a manera que utilicen sus pensamientos, opiniones y reflexiones.
d. Siempre someter a discusión los trabajos investigados, para conocer los puntos de vista diversos de todo el grupo.
3. De acuerdo a las experiencias que un alumno maneje, va a ser de utilidad y de herramienta de conocimiento a la hora de solucionar un problema.
Conclusión
Como educadores nuestra ideología no se debe apartar del pensamiento crítico, creativo ni racional del estudiante, a partir de allí estaremos formando personas reflexivas ante cualquier situación.
En la actualidad casi todo esta hecho, inventado o investigado, pero no solo por eso, el estudiante deberá estar en un aula de clase esperando que el catedrático le de todo, al contrario, son ellos los que deben de experimentar investigando, creando o analizando para que sean seres racionales y creativos ya que el mercado laboral eso es lo que demanda.
1 Extraído de esta dirección electrónica http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
2 Extraído de esta dirección electrónica http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
Bibliografía
J. Dewey (1933/1989). Como pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo (pág. 25). Barcelona: Paidós.
Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el Pensamiento Crítico.
King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
Web Grafía
http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
http://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/54/index.html
http://books.google.hn/books?id=oEtpcfqnQ_4C&pg=PA26&lpg=PA26&dq=pensamiento+reflexivo&source=bl&ots=oSv2GqoAZk&sig=ix709Dc1jfwEx2iYJXAkNFs0zsA&hl=es&ei=TRW_TPWkA4P-8Abps8S8Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=4&ved=0CCYQ6AEwAw#v=onepage&q=pensamiento%20reflexivo&f=false
El desarrollo del contenido, muestra que tan importante es que los estudiantes manejen conocimientos en la parte critica y racional, y no solo ellos si no que también los educadores, y que estos tengan la capacidad de transmitir dicho conocimiento, tomando en cuenta puntos relevantes como pensamiento critico, reflexivo y el razonamiento.
Objetivo
Contribuir a mejorar en el razonamiento y pensamiento crítico en los estudiantes a nivel superior.
RAZONAMIENTO Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES
Tanto el razonamiento como el pensamiento crítico, son esenciales para desarrollar la comprensión en los alumnos.
Si nos preguntamos el ¿Porque la falta de pensamiento critico reflexivo en los estudiantes a nivel universitario? Seguramente tendríamos un sin fin de respuestas, pero lo que realmente nos interesa, es saber como trasmitir o efectuar dichas comprensiones a los estudiantes.
Para ello es importante traer como asunto el razonamiento en los estudiantes de educación superior;
RAZONAMIENTO
En los estudiantes el desarrollo de razonamiento se medirá atraves de conocimientos, previos de circunstancias o situaciones que le impliquen la resolución de problemas esperando siempre un resultado favorable.
A continuación se muestran algunas sugerencias que servirán para razonar:
“1. Todo razonamiento tiene un PROPÓSITO.
- ....Escoja propósitos realistas y significativos.
- Todo razonamiento es un intento de SOLUCIONAR un PROBLEMA, RESOLVER una PREGUNTA o EXPLICAR algo.
- Divida la pregunta en sub-preguntas.
- Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una opinión o si requiere que se razone considerándola desde diversos puntos de vista.
- Todo razonamiento se fundamenta en SUPUESTOS.
- Identifique claramente los supuestos y determine si son justificables……
- …Identifique su punto de vista o perspectiva.
- Busque otros puntos de vista e identifique las fortalezas y debilidades que tienen.
- Esfuércese por ser imparcial al evaluar todos los puntos de vista…..
- Todo razonamiento se fundamenta en DATOS, INFORMACION y EVIDENCIA.
- Asegúrese que toda la información usada es clara, precisa y relevante para la pregunta en cuestión.
- Asegúrese que ha recopilado suficiente información.
- Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, de manera simultánea, le dan forma.
- Identifique las implicaciones positivas y negativas.
- Considere todas las consecuencias posibles.” 1
Es importante poder fomentar dentro del aula de clases el desarrollo del razonamiento ya que por ser un termino amplio pone en juego el juicio, la lógica, la reflexión, otros. Esto viene a ser positivo por que es mejor aprender razonando que aprender memorizando.
PENSAMIENTO CRÍTICO
El pensamiento crítico de igual manera es de mucha importancia para el desarrollo de este contenido, ya que implica emitir juicios y opiniones de un tema determinado.
Pero las criticas no necesariamente deberán ser por ser critica, es aquí donde ser encierran dos tipos de criticas, la critica constructiva que se entiende por – emitir un juicio que encierre una actitud, madura, respetuosa y responsable mas si se dirige a una persona—y la critica destructiva – trasmite mensajes totalmente fatales, mal intencionados, negativos-- y es antiprofesional emitir una critica de este tipo.
El pensamiento critico va ha ser bien venido siempre y cuando sea de una manera constructiva. “En un mundo repleto de miedo e inseguridad, las muchedumbres siguen sin pensar, a líderes que tendenciosamente dividen al mundo en el bien contra el mal, y usan la fuerza y la violencia para hacer cumplir sus puntos de vista”. Paul, R. & Elder, L. (2005). El pensamiento critico muestra un conocimiento que le da la oportunidad al estudiante de comentar y opinar sobre cualquier tema.
Para poder transmitir un pensamiento critico a los estudiantes, nosotros como educadores debemos pensar críticamente, de lo contrario estaríamos enseñando argumentos erróneos. “Las instituciones que son capaces de emplear las competencias para el pensamiento crítico de manera más efectiva, son aquellas guiadas por líderes que comprenden el pensamiento crítico y que apoyan un programa a largo plazo de desarrollo efectivo de pensamiento crítico para su personal”. Paul, R. & Elder, L. (2005). Además son muy pocos las instituciones, que le apuestan al pensamiento critico, siguen con métodos dogmaticos y memorísticos, sin saber que llevan un paso atrás en cuanto a la introducción de sus estudiantes al mercado laboral, ya que estos exigen personas creativas, razonables y reflexivas.
“Si se profundiza aún más, se puede decir que una persona que piensa de forma crítica es aquella que, según Paul (1992) posee:
o Independencia mental: poseer disposiciones y compromisos para pensar autónomamente, para pensar por uno mismo.
o Curiosidad intelectual: tener disposición para entender el mundo.
o Coraje intelectual: tener conciencia de la necesidad de dirigir ideas, creencias, puntos de vista, ... a través de los cuales tenemos una fuerte emoción negativa……
o Perseverancia intelectual: tener una buena disposición y conciencia de la necesidad de la verdad y de un propósito intelectual a pesar de las dificultades, obstáculos y frustraciones...
o Tiene fe en la razón: un aumento en las personas en la adopción de sus propias conclusiones a través del desarrollo de sus facultades racionales, la descripción razonable de conclusiones, pensar coherente y lógicamente, persuadir a otros mediante razones y convertirse en personas razonables a pesar de los profundos obstáculos de las características de la mente humana en relación a lo que sabemos……”
El modelo critico reflexivo en cuanto educación se visualiza como un proceso dialectico en el cual el significado de las estructuras son reconstruidas en un proceso de concienciación establecida por los individuos que tratan de darle sentido a situaciones significativas.
Recomendaciones que se puede implementar para fomentar el pensamiento critico en el aula de clases.
“Un pensador crítico y ejercitado:
• Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión;
• Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente;
• Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes;
• Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de estos y,
• Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos”. 2
Algunos tics al establecer en una clase o asignatura:
Comunique con entusiasmo su materia, o tema
Ejemplo:
- Procure tener contacto visual con los estudiantes
- Varié su ritmo y volumen de voz, si lo amerita la situación.
- Recalque a los estudiantes porque es importante la lección de “hoy”
Organizar la asignatura
- Elabore objetivo, que introduzcan a los estudiantes a temas que deban emplear, critica, reflexiones o razonamientos.
Ofrecer a los estudiantes:
- Explicaciones a manera que todo el grupo lo entienda y no solo los más brillantes de la clase.
- Utilizar ejemplos reales, como acontecimientos, noticias, sucesos, sin importar de qué lugar sean esas noticias.
- Contar con ejemplos, más cuando el tema es difícil de explicar.
PENSAMIENTO REFLEXIVO
En el pensamiento reflexivo desaparecer el dogmatismo, la rutina, o memorización ya que se centra en la racionalidad del estudiante con la finalidad de sacar conclusiones ideas acordes a su realidad.
“En el fondo político de sus planteamientos consiste en contribuir a formar ciudadanos para construir una sociedad democrática”. La persona deberá tener criterio y pensamiento propio para que sea un ciudadano que contribuya al desarrollo de la sociedad de manera positiva.
Hay que tener en cuenta que el pensamiento reflexivo se utiliza para afrontar problemas y darles prontas soluciones a estos. “Lo que constituye el pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que las sostienen y a las conclusiones a las que tiende.”J. Dewey, Como pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo (pág. 25)
A continuación se sugieren ciertos puntos para promover el pensamiento reflexivo
1. Las actividades a desarrollar en una asignatura o clase, deberán especificar los objetivos claros y precisos.
Los alumnos basan sus actividades de acuerdo a las experiencias e interpretan y experimentan cuando van adquiriendo conocimientos de acuerdo a las actividades que desempeñan.
2. Basar algunas actividades en donde el alumno haga uso de sus experiencias sin importar que tan poco o mucho sepan de un tema.
Ejemplo:
a. escoger un tema, de acorde a la actividad a realizar
b. Por parte de los alumnos recopilar información de artículos, ensayos, o libros referentes al tema.
c. Que los estudiantes escriban un ensayo, a manera que utilicen sus pensamientos, opiniones y reflexiones.
d. Siempre someter a discusión los trabajos investigados, para conocer los puntos de vista diversos de todo el grupo.
3. De acuerdo a las experiencias que un alumno maneje, va a ser de utilidad y de herramienta de conocimiento a la hora de solucionar un problema.
Conclusión
Como educadores nuestra ideología no se debe apartar del pensamiento crítico, creativo ni racional del estudiante, a partir de allí estaremos formando personas reflexivas ante cualquier situación.
En la actualidad casi todo esta hecho, inventado o investigado, pero no solo por eso, el estudiante deberá estar en un aula de clase esperando que el catedrático le de todo, al contrario, son ellos los que deben de experimentar investigando, creando o analizando para que sean seres racionales y creativos ya que el mercado laboral eso es lo que demanda.
1 Extraído de esta dirección electrónica http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
2 Extraído de esta dirección electrónica http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
Bibliografía
J. Dewey (1933/1989). Como pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo (pág. 25). Barcelona: Paidós.
Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el Pensamiento Crítico.
King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
Web Grafía
http://www.eduteka.org/PensamientoCritico1.php
http://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/54/index.html
http://books.google.hn/books?id=oEtpcfqnQ_4C&pg=PA26&lpg=PA26&dq=pensamiento+reflexivo&source=bl&ots=oSv2GqoAZk&sig=ix709Dc1jfwEx2iYJXAkNFs0zsA&hl=es&ei=TRW_TPWkA4P-8Abps8S8Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=4&ved=0CCYQ6AEwAw#v=onepage&q=pensamiento%20reflexivo&f=false
jueves, 7 de octubre de 2010
miércoles, 29 de septiembre de 2010
¿Debería devolverme o no, cuando los alumnos no dominan ciertos conocimientos?
Me parece innecesario rechazar en primera instancia, ya sea a un alumno o a un grupo de estudiantes, cuando estos no dominan los conocimientos previos a una asignatura, (aunque estos sean indispensables al momento de registrarla), para ello el docente deberá poner en práctica diversas estrategias y maneras para poder llegar a nivelarlos sin necesidad de “correr a los alumnos”. Hay que tener en cuenta; la actitud, el desarrollo, desenvolvimiento individual y la capacidad que demuestre cada educando a la hora de asimilar los contenidos de una metería. A partir de allí se determina si el estudiante puede llevar “X” asignatura o no.
Competencia laborales del futuro Profesional
Las competencias laborales no solo se enfocan en la parte cognitiva del estudiante, ahora el alumno al ingresar a una empresa deberá optar diversos papeles. _ en que sentido. _ tener nociones para utilizar maquinas automatizadas, manejar comprensiones en un área establecida y (si es posible en otras), ya que el trabajo se realiza con un menor costo por medio de computadoras especializadas. La implementación de las maquinas a la industria, ha sido muy favorable para el empresario (aumentando sus ganancias), pero desafortunadamente deja a cientos de personas profesionales y no profesionales sin empleo.
“la enseñanza formal es importante, por que determina si una persona avanza o no por el camino del buen trabajo” (ver Gardner, H. 2005. Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. México: Paidos. Págs. 100, 101). Nos encontramos en una era globalizada, esto implica que el futuro profesional deberá ser creativo, respetuoso, extrovertido, colaborador, entre otras cualidades, estas serán determinantes para poder ingresar al mercado profesional, y al mismo tiempo tengan la capacidad de dirigir a un grupo laboral.
Este nuevo concepto educacional, implica que el mentor deberá someterse a constantes capacitaciones, estarse actualizando con temas referentes a como preparar desde muy temprana edad a los futuros profesionales, como educadores debemos tener en cuenta que el alumno no es una alforja que se va llenando de conocimientos memorísticos, al contrario hay que descubrir y hasta cierto punto sacar la parte reflexiva, critica, creativa y analítica de cada educando. Para que este pueda responder de una manera responsable y profesional cuando se inserte a la vida laboral.
miércoles, 22 de septiembre de 2010
Analogias del proceso Enseñanza - Aprendizaje
Los procesos de Enseñanza - Aprendizaje, pueden ser muy diversos, pero se pueden centrar basicamente, en la forma de cómo el educador va transmitir los contenidos educativos, que técnicas o métodos fidedignos utilizará para que el estudiante capte de una manera fácil y confiables los contenido o conocimientos, para que de esa manera los pueda poner en practica ante cualquier situación
Podemos comparar la crisálida de una oruga con la E-A, en que esta se encuentra en un proceso de tranformación, y al finalizarlo se convierte en una linda y vistosa mariposa, asi mismo se puede relacionar con la educacion ya que al principio de la vida educativa es un tanto compleja y hasta cierto punto se cree inalcanzable, de que aquel niño sea capaz de ir creando, elaborando, organizando y trasformando todo lo que esta en su alrededor. La diferencia entre la oruga y la E-A, es que la oruga al convertirse en mariposa, tiene poco tiempo para reproducirse (por que su vida es corta), en cambio el aprendizaje en el ser humano es continuo y a largo plazo.
De igual forma una piedra de Ambar se relaciona a la enseñanza, en que ambas se dan de una forma natural y con firmeza, y al mismo tiempo lo que surge de ellas es un producto hermoso. Pero la diferencia entre las dos es que la piedra es de una consistencia dura, y no se pude moldear con las propias manos sino que debe hacer uso de herramientas manuales, En cambio el mentor tiene la capacidad de ir moldeando al alumno con sus conocimientos.
El proceso de enseñanza – aprendizaje es un juego, por la interacción que hay entre alumno y maestros, ambas requieren de dinámica, disciplina, trabajo en equipo y practica.
Tiene una meta a seguir por ejemplo; Un Juego de pelota que va y viene así como los conocimientos adquiridos los podemos transmitir, también se puede decir que es un tanto competitivo por que su propósito es llegar siempre a realizar una meta.
La Diferencia: Que el futbo es un deporte, y se le puede considerar como hobby, mientras que la educación es algo serio en el cual debemos prepararnos para poder enfrentarnos a las situaciones laborales de la vida . La relación que puede existir entre una caja de herramientas y la E-A es; Que los educandos pongan en práctica los conocimientos adquiridos en las clases y las utilicen como instrumentos para que puedan diseñar, crear, y elaborar sus propias experiencias cuando se enfrenten a situaciones determinadas. Lo contrario de esto es que la caja de herramienta es algo muerto, fácil de localizar, en cambio la enseñanza hay que prepararse cada día dándole un toque de vivacidad y haciendo uso de herramientas educativas como ser; material didáctico, enciclopedia, diccionarios, uso de recursos multimedia entre otros.
La relación entre la naturaleza y la E-A es que: En un lugar, donde hay buena metodología, catedráticos, y un adecuado espacio físico, se puede enterrar semillas que serán los alumnos y al culminar su vida estudiantil dará fruto, pero no solo eso, sino que también si tuvo buenas bases podrá ser un buen árbol en donde habrá más personas que podrán protegerse en ellos. En pocas palabras preparar estudiantes de calidad. Y su divergencia: Es que en la enseñanza el aprendizaje es exclusiva del hombre, y a la naturaleza no necesita que le enseñen la tierra produce sus frutos naturalmente, mientras que el ser humano es instruido en un centro de enseñanza. De igual manera un rio se compara con la enseñanza que debe ser constante como el agua de este, que no se detiene superando diferentes obstáculos, hasta llegar a su objetivo (la desembocadura en el mar). De la misma manera sucede con la enseñanza, el aprendizaje que debe ser persistente para lograr los objetivos trazados y obtener mayor conocimientos de un nivel educativo. Su diferencia seria; que el rio no es inmutable, mientras que el alumno tiene la capacidad de ir adquiriendo los conocimientos que lo lleva a un proceso de cambio atraves de las técnicas o métodos de enseñanza, impartidas por el preceptor.
A simple vista diriamos que las imágenes no tienen analogias con el proceso de enseñanza aprendizaje, pero si se analiza detenidamente podemos encontrar una estrecha realación entre ellas y al mismo tiempo profundas diferencias entre ambos.
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